2011年11月 Archive

昨日、兵庫県立工業技術センターにて、知財ワークショップの講師をさせて頂きました。

ワークショップということでしたので、導入部分は、サンデル教授の白熱教室をモデルに構築してみました。

テーマは、「工業技術センターが特許出願をする意義」にしました。技術成果を社会に広く還元すべき公的な研究所が、発明を独占する意義について、研究者の皆さんと一緒に考えました。独立行政法人になった大学よりも、さらに公的性格の強い研究所の存立目的との整合性が焦点になり、議論が白熱しました。

特許を取得しておかなければ、発明を具現化して商品・サービスにする企業が現れず、そのような企業が現れなければ、研究所の研究成果が商品・サービスとして社会において実現できず、結果的に研究成果を社会に還元できないことになる。したがって、特許出願が必要であるという概ねの結論になりました。

自らの論理を説明するのではなく、参加者の論理を聞き、批判し、同意し、修正しを繰り返して、結論らしきものを導くのは、その最中ドキドキしますね。ひょっとしたら、そのドキドキ感にはまってしまうかもしれません。知財白熱教室です。

関西大学の「知的財産権講義」の中間アンケートの集計結果が出ました。５年目になり若干マンネリ化していましたので、今年は、教科書・サブノートの改訂、講義における演習の充実、学生にやる気を出してもらうための話などを盛り込みました。

改訂した教科書・サブノートの評判は上々です。教科書よりも講義の方が分かりやすいという意見がありました。もしそうでなかったら、講義を受ける意味が無いですよね。

講義の進行を遅くしてまで取り入れた演習でしたが、その人気は、８項目（下図参照）の内で最低でした。期末のアンケートでは、その原因を聞いてみる予定です。まあ、他の項目が良すぎたという、ポジティブな解釈もあります。

最も力を入れた「やる気の出し方」の話ですが、１組（午前のクラス）では二番人気でした。大成功です。なお、２組（午後のクラス）では、四番人気になっています。同じ話をすると、２回目は迫力がなくなるということかもしれません。

ちなみに、「やる気の出し方」の話は、要約すると「やる気を出すにはやるしかない」ということをテーマに、体験談を中心に、２０分ほど話したものです。

8. この授業において興味が持てた項目はどれですか（1組）
項目		回答数		グラフ
	1. やる気の出し方	22	55.0%
	2. 知的財産を学ぶ意味	20	50.0%
	3. 何が特許になるのか	15	37.5%
	4. 特許権の効力	20	50.0%
	5. 原則・しかし・そこでの使い方	25	62.5%
	6. クラス内演習	4	10.0%
	7. 自習課題	8	20.0%
	8. 書籍の紹介	8	20.0%
	9. その他（ 内容参照 ）	3	7.5%
	10. 未回答	2	5.0%

8. この授業において興味が持てた項目はどれですか（2組）
項目		回答数		グラフ
	1. やる気の出し方	14	42.4%
	2. 知的財産を学ぶ意味	18	54.5%
	3. 何が特許になるのか	19	57.5%
	4. 特許権の効力	13	39.3%
	5. 原則・しかし・そこでの使い方	16	48.4%
	6. クラス内演習	6	18.1%
	7. 自習課題	7	21.2%
	8. 書籍の紹介	2	6.0%
	9. その他（ 内容参照 ）	2	6.0%
	10. 未回答	1	3.0%